Comentario de texto 7

Quiero que comentéis el texto que aparece en el siguiente enlace:

https://cadenaser.com/programa/2020/05/26/hoy_por_hoy/1590473089_639955.html

EJERCICIO REPASO MORFOLOGÍA

Ejercicio repaso de análisis morfológico:  categoría gramatical y proceso de formación de palabras para el jueves  12 de junio.

• prejuicio
• recogiendo
• investidura 
• epidemia
• enfermedad
• virus
• desinformación
• movilidad
• quedarse
• contagio

Texto modelo examen. Ejercicio y comentario.

                     

                             Las franjas horarias                                              

   
Gracias a la desescalada, que ha tardado tanto, algunas pamplinas están pasando a la historia. Por ejemplo, las franjas horarias. Ha sido una de las ventajas en la fase 2. Las grandes ciudades, las pequeñas y las medianas tienen ya la misma consideración que los pueblecitos como Villaluenga o El Gastor, donde se conocen todos. Gracias a lo buenos que son Pedro Sánchez, Pablo Iglesias, Salvador Illa y Fernando Simón, los cuatro jinetes del coronavirus, la gente ya puede salir a pasear y a correr cuando se le antoje. Y los niños pueden salir con el padre y con la madre (o quienes sean que los acompañen) cuando les parezca oportuno. Es decir, nos hacemos la ilusión de que ya vivimos igual que antes, cuando había una democracia sin mando único. Aunque con mascarillas, no olvidarse de las mascarillas.En las franjas horarias aún quedaba una excepcionalidad: el horario de los mayores de 70 años, que en teoría se debía respetar de 10 a 12 horas por las mañanas, y de 19 a 20 horas por las tardes. Se suponía que esos horarios debían reservarse para ellos. Pero como esas personas apenas han sido respetadas en ningún momento de la pandemia, tampoco se ha preocupado nadie por ese detalle al final. Así que los mayores también salen cuando pueden y no miran el reloj.Con los horarios hubo sus más y sus menos, porque algunas decisiones eran absurdas. Más propias de Bruselas que de Andalucía. La Junta intentó modificarlo. Como está sucediendo con casi todas sus propuestas, en la cogobernanza del mando único, a la Junta no le hicieron ni el más puñetero caso. Así que el cambio de las franjas fue como lo de Granada, como si nada, o como lo de Málaga, a la que han fastidiado dentro de la campaña para fomentar el turismo extranjero en Baleares y Canarias.Parecía que las franjas formaban parte del catálogo de medidas sadomaso. Si no hacía falta respetarlas para ir al supermercado del confinamiento, ya me dirán. Yo no he visto a ningún guardia multando por las franjas horarias. Sin embargo, es cierto que la gente las respetaba para correr. Entre otras cuestiones porque son pocos los frikis que se atreven a correr a las cuatro de la tarde. Y el mando único tuvo la gentileza de destinar las horas frescas a los paseos, las carreritas y las bicicletas. A cambio de fastidiar a los mayores y a los niños.Desde hace algunos días, Cádiz se va pareciendo un poco más a lo que fue. La capital de la alegría. Porque la gente pasea cuando se le apetece. O sea, todo el mundo a las mismas horas y por los mismos sitios.

JOSÉ JOAQUÍN LEÓN, 4 Junio, 2020 .DIARIO DE CÁDIZ

Cuestiones sobre el texto

1.  Analiza las palabras destacadas en negrita ( categoría gramatical y procedimiento de formación): desescalada, pueblecitos, coronavirus,mascarillas, pandemia, modificarlo, cogobernanza y sadomaso, absurdas.

2. Explica el sentido que tiene en el texto las palabras o grupos de palabras que están subrayadas: algunas pamplinas están pasando a la historia, sus más y sus menos, cogobernanza, catálogo y carreritas.

3. Analiza los siguientes  verbos ( tiempo, modo, persona, número..): ha tardado, pueden salir, salieron, formaban, multando, dirán.

4. Analiza qué tipo de texto es. Justifica tu respuesta.

5. ¿ Cúal es la tesis del autor del texto? ¿Es un texto objetivo o subjetivo?. Justifica tu respuesta.

Simulacro Examen Historia del Arte 1

Del siguiente modelo, en el que aparecen cuatro imágenes, siguiendo el esquema del examen, elegid dos y comentadlas

https://drive.google.com/file/d/1XQe9iJbKGLVhzFPudHXW_4ZYgu6gVQae/view?usp=sharing

Comentario de texto 6

Aquí os dejo el enlace del próximo texto que quiero que comentemos:

https://drive.google.com/file/d/1VUl2NlSElKMoEnvpHrHG1QGGN9I2LwjB/view?usp=sharing

Adecuación, Coherencia , Cohesión (Esquema)

Estimados alumnos:
Las claves para analizar el texto serán las mismas siempre: cronometramos el tiempo, comenzamos a leer la cuestiones a realizar y finalmente realizo lectura pausada.
LA ADECUACIÓN DEL TEXTO.
Un texto es adecuado cuando:
− Se adapta al tema del que va a hablar.
− Se adapta a la persona que lo emite o a la persona que lo recibe.
− Es conveniente en la situación o lugar en que se encuentra.
− Se adapta a la finalidad.
− Se ajusta el tono o nivel de formalidad.
− Respeta las normas de un grupo social.
− Se adapta al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación.
− Se adapta a las normas de cortesía.
 LA COHERENCIA
Es la propiedad que permite percibir el texto como una unidad. Hay coherencia cuando presentamos
- Tema.
- No deben contradecirse unos enunciados con otros.
- Ser oportuno lo que se dice e importante en relación con el sentido.
- Avanzar de forma ordenada y jerarquizada.
- No introducir elementos que no tengan que ver con el tema que se está tratando

LA COHESIÓN. MECANISMOS DE COHESIÓN. Los mecanismos de cohesión son procedimientos lingüísticos que indican las relaciones existentes entre las distintas secuencias de un texto. Los mecanismos de cohesión son: los conectores o marcadores discursivos, la repetición...
Marcadores discursivosPorque…, por eso, puesto que…, ya que…, dado que…
 Por tanto, de ahí que…, de modo que…, entonces, así pues, en consecuencia, por consiguiente....
Si…, a menos que…, a no ser que…, siempre.... Para que…, a fin de que…, con la intención de que…
Cuando quiero reforzar una  idea en el texto :  además, encima, incluso, igualmente, asimismo,
también, del mismo modo, en realidad, de hecho...
Marcadores que sirven para organizar el texto, las ideas:  para empezar, en primer lugar, por un lado, por una parte ,  por otro lado, por otra parte , en suma, en conclusión, para terminar, en definitiva, estas últimas cuando terminamos el texto.

MODELO DE TEXTO para EXAMEN (tarea)

TEXTO

 Polémicas buenas para el idioma

 La continua aparición de obras que abordan la Lengua Española da una buena pista sobre el interés que esta materia despierta entre los hispanohablantes. Tanto la Real Academia como el Instituto Cervantes se han esforzado por entregar al público una buena colección de libros que ayudan a hablar y escribir mejor; y a estas dos instituciones se ha sumado la Fundación del Español Urgente (Fundéu), promovida por la agencia Efe y patrocinada por el BBVA.

Esa abundancia, que podemos proclamar sin duda como una bendición para todos, corre un único riesgo: que tales producciones se contradigan entre sí. En algunos puntos ya sucede entre el Diccionario, la Ortografía, el Panhispánico de Dudas y la Gramática, pues las modificaciones se introducen en la última obra publicada y desautorizan  tácitamente a la norma anterior. Sin embargo, la Academia ha tomado pronta conciencia de ello y aspira a resolverlo en breve. Para empezar, algo arreglará la inminente nueva edición del Diccionario

 Ahora acaba de publicarse Las 500 dudas más frecuentes del español, libro editado por el Cervantes. Pero, igual que sucede con los consejos de la Fundéu (tutelada por la Academia), este manual didáctico y amable, y de espíritu también americano, se remite en todo momento a la doctrina de la docta casa , lo cual reduce el peligro de descoordinación.

 Las decisiones originales de la Real Academia que se van ramificando luego en esta serie de trabajos merecen en ciertos casos alguna que otra discusión, seguramente parecidas a las que ya se dieron entre los propios académicos; pero incluso esa polémica le hace bien al idioma. Tales debates demuestran que nuestra relación con las palabras no se ciñe al mero uso de una herramienta. También les damos un gran valor sentimental, porque vemos en ellas y en sus grafías todas las lecciones y todas las ideas por las que hemos transitado.

 Alex Grijelmo, “Polémicas buenas para el idioma”, en El País. 13 de noviembre de 2013

 Cuestiones 1. Responda únicamente a tres de las siguientes preguntas (2.4 puntos cada una; 7.2 puntos en total):
 1.a.) Análisis sintáctico del siguiente texto: “Tales debates demuestran que nuestra relación con las palabras no se ciñe al mero uso de una herramienta”.
 1.b.) Análisis morfológico (clases de palabras, procedimientos de formación, etc.) de las siguientes palabras del texto (marcadas en negrita): hispanohablantes, proclamar, contradigan, desautorizan, tácitamente, descoordinación. 
1.c.) Indique tiempo, modo, número y persona de las siguientes formas verbales: abordan, arreglará, ramificando, dieron, ciñe, transitado.
1.d.) Explique el sentido que en el texto tienen las siguientes palabras y expresiones (aparecen subrayadas): promovida, patrocinada, tácitamente, ha tomado pronta conciencia, inminente, docta casa.

 2. Conteste a una de las dos preguntas propuestas (2.8 puntos):

2.a) ¿Ante qué tipo de texto nos encontramos? Justifique la respuesta.
2.b) Señale los procedimientos de cohesión que el autor ha usado para dar coherencia a su mensaje.